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Notre jeunesse se retrouve face à de grands défis en ce 21e siècle, tels que le changement climatique, la crise de la biodiversité, la crise du logement, la situation sanitaire et les clivages de la société.

L’éducation traditionnelle à l’école ne réussit plus à préparer les enfants et les jeunes à ces défis. Le nombre d’enfants en difficulté augmente soit parce qu’ils parlent d’autres langues maternelles que le luxembourgeois, soit parce qu’ils présentent des troubles comportementaux ou des difficultés d’apprentissage.

Par ailleurs, certaines situations sociales défavorables et l’omniprésence des écrans (smartphone, tablettes, etc) risquent d’avoir des effets négatifs.

Dans cette situation, où les écarts sociaux  liés à l‘éducation se creusent, nous ne pouvons pas continuer comme avant.

Il faut dorénavant:

  • mieux encadrer les enfants suivant leurs besoins- ceci lors de l’éducation formelle (école) et non-formelle (p.ex. maison-relais)
  • aider les enfants et jeunes à être actrices et acteurs de leurs apprentissages et à trouver les solutions créatives face aux crises multiples.

Pour cela, les méthodes et les structures doivent évoluer. Actuellement, au Luxembourg et ailleurs, universitaires, chercheurs, professionnels de l’éducation et fonctionnaires du Ministère de l’Éducation se penchent sur la question et cherchent des solutions.

Une piste pour arriver à ces buts est d’ouvrir l’école face à la société – mieux relier l’éducation formelle et l’éducation non formelle: les acteurs des deux structures doivent se rencontrer et mieux coopérer dans l’intérêt des enfants, et d’ouvrir l’école vers l’extérieur: en direction de la nature et du quartier mais également en direction d’entreprises et d’institutions locales ou régionales. Les sorties permettent aux enfants d’apprendre en bougeant avec des effets positifs sur les apprentissages et la santé. L’observation et la manipulation d’objets stimulent la curiosité et l‘apprentissage avec tous les sens. Le contexte du „monde réel“ permet aux enfants de développer leurs ressources personnelles et de devenir des citoyens actifs.

Que peuvent faire les communes?

  • Rapprocher écoles et maison-relais dans le cadre des plans d’encadrement périscolaires
  • Offrir des possibilités aux écoles et maisons-relais de passer plus de temps à l’extérieur: instaurer des jardins d’école, mieux aménager les cours de récréation, prévoir des abris en nature) 
  • Simplifier les contacts entre institutions (y compris administration communale), entreprises locales et écoles
  • Améliorer la mobilité des classes scolaires en optimisant les chemins piétons et cyclistes dans la commune et en organisant des transports en bus pour les destinations situées plus loin.

Certaines communes ont déjà pris des initiatives louables dans ce sens (p.ex. „Fuerscherhaus Miersch“, abris en nature pour les classes scolaires, etc). Il s’agit de poursuivre ces pistes et de permettre à tous les enfants de la région de profiter d’une éducation plus ouverte sur la nature et sur la „vraie vie“.

Liz Paulus

Die Herausforderungen der Schule im 21. Jahrhundert

Unsere Jugend steht im 21. Jahrhundert vor großen Herausforderungen, wie dem Klimawandel, der Krise der Artenvielfalt, der Wohnungskrise, der Gesundheitssituation und die Spaltung der Gesellschaft.

Die traditionelle Bildung in der Schule schafft es nicht mehr, Kinder und Jugendliche auf diese Herausforderungen vorzubereiten. Die Zahl der Kinder mit Schwierigkeiten steigt, entweder weil sie andere Muttersprachen als Luxemburgisch sprechen, oder weil sie Verhaltensauffälligkeiten oder Lernschwierigkeiten aufweisen.

Darüber hinaus besteht die Gefahr, dass sich bestimmte ungünstige soziale Situationen und die Allgegenwart von Bildschirmen (Smartphones, Tablets usw.) negativ auswirken.

In dieser Situation, in der sich die sozialen Unterschiede im Bildungsbereich vergrößern, können wir nicht einfach weitermachen, wie bisher. Wir müssen von nun an:

  • Kinder ihren Bedürfnissen entsprechend besser betreuen – sowohl in der formalen (Schule) als auch in der nicht-formalen Bildung (z.B. Maison-relais).
  • Kinder und Jugendliche dabei unterstützen, ihr Lernen selbst zu gestalten und kreative Lösungen für Mehrfachkrisen zu finden.

Um dies zu erreichen, müssen sich Methoden und Strukturen weiterentwickeln. Derzeit beschäftigen sich in Luxemburg und anderen Ländern Wissenschaftler, Forscher, Bildungsfachleute und Beamte des Bildungsministeriums mit diesem Thema und suchen nach Lösungen.

Ein Weg, um diese Ziele zu erreichen, ist die Öffnung der Schule gegenüber der Gesellschaft, das heißt, eine bessere Verbindung zwischen formaler und nicht formaler Bildung zu schaffen. Die Akteure beider Strukturen müssen sich treffen und im Interesse der Kinder besser zusammenarbeiten. Desweiteren ist die Öffnung der Schule nach außen wichtig: zur Natur und zur Nachbarschaft, aber auch zu lokalen oder regionalen Unternehmen und Institutionen. Die Ausflüge ermöglichen es den Kindern, durch Bewegung zu lernen, was sich positiv auf das Lernen und die Gesundheit auswirkt. Das Beobachten und Manipulieren von Objekten fördert die Neugierde und das Lernen mit allen Sinnen. Der Kontext der „realen Welt“ ermöglicht es den Kindern, ihre persönlichen Ressourcen zu entwickeln und aktive Bürger zu werden.

Was können die Gemeinden tun?

  • Schulen und Maison-Relais im Rahmen der außerschulischen Betreuungspläne zusammenbringen.
  • Den Schulen und Maison-Relais Möglichkeiten bieten, mehr Zeit im Freien zu verbringen: Schulgärten einrichten, Schulhöfe besser gestalten, Schutzräume in der Natur bereitstellen). 
  • Vereinfachung der Kontakte zwischen Institutionen (einschließlich der Gemeindeverwaltung), lokalen Unternehmen und Schulen
  • Die Mobilität der Schulklassen verbessern, indem die Fuß- und Radwege in der Gemeinde optimiert und Busfahrten zu weiter entfernten Zielen organisiert werden.

Einige Gemeinden haben bereits lobenswerte Initiativen in dieser Richtung ergriffen (z. B. „Fuerscherhaus Miersch“, Naturunterkünfte für Schulklassen usw.). Diese Wege gilt es weiter zu verfolgen und allen Kindern in der Region eine Bildung zu ermöglichen, die offener für die Natur und das „wahre Leben“ ist.

Liz Paulus

The challenges of school in the 21st century

Our young people are facing major challenges in the 21st century, such as climate change, the biodiversity crisis, the housing crisis, the health situation and societal divides.

Traditional school education is no longer able to prepare children and young people for these challenges. The number of children with difficulties is increasing, either because they speak a mother tongues other than Luxembourgish, or because they have behavioural or learning difficulties.

In addition, certain unfavourable social situations and the omnipresence of screens (smartphones, tablets, etc.) are likely to have negative effects.

In this situation, where social gaps in education are widening, we cannot continue as before. From now on, we must have

  • better supervision of children according to their needs – in formal education (school) and non-formal education (e.g. childcare structures)
  • Helping children and young people to be active in their own learning and to find creative solutions to multiple crises.

For this to happen, methods and structures must evolve. At present, in Luxembourg and elsewhere, academics, researchers, education professionals and Ministry of Education officials are looking into the issues and seeking solutions.

One way to achieve these goals is to open the school to society, i.e. to create a better link between formal and non-formal education. The actors of both structures must meet and cooperate better in the interest of the children. Furthermore, opening the school to the outside world is important: to nature and the neighbourhood, but also to local or regional businesses and institutions. Excursions enable the children to learn through movement, which has a positive effect on learning and health. Observing and manipulating objects encourages curiosity and learning with all the senses. The „real world“ context enables children to develop their personal resources and become active citizens.

What can municipalities do?

  • Bring schools and childcare structures together in the framework of after-school care plans
  • Provide opportunities for schools and childcare structures to spend more time outdoors: introduce school gardens, improve playgrounds, provide shelters in nature) 
  • Simplify contacts between institutions (including local government), local businesses and schools
  • Improving the mobility of school classes by optimising walking and cycling routes in the municipality and organising bus transport to destinations further away.

Some municipalities have already taken commendable initiatives in this direction (e.g. „Fuerscherhaus Miersch“, shelters in kind for school classes, etc.). These initiatives should be continued and all children in the region should be able to benefit from an education that is more open to nature and to „real life“.

Liz Paulus

Os desafios da escola do século XXI

Os nossos jovens enfrentam grandes desafios no século XXI, tais como as alterações climáticas, a crise da biodiversidade, a crise habitacional, a situação sanitária e divisões sociais.

A educação escolar tradicional já não é capaz de preparar as crianças e os jovens para estes desafios. O número de crianças com dificuldades está a aumentar, quer porque falam outras línguas maternas para além do Lëtzebuergesch, quer porque têm dificuldades comportamentais ou de aprendizagem.

Além disso, certas situações sociais desfavoráveis e a omnipresença de ecrãs (smartphones, tablets, etc.) são susceptíveis de ter efeitos negativos.

Nesta situação, em que as lacunas sociais na educação estão a aumentar, não podemos continuar como antes.

A partir de agora, devemos

  •     melhor supervisão das crianças de acordo com as suas necessidades – na educação formal (escola) e não formal (por exemplo, casas de passagem)
  •     Ajudar as crianças e os jovens a serem activos na sua própria aprendizagem e a encontrar soluções criativas para múltiplas crises.

Para que isto aconteça, os métodos e as estruturas devem evoluir. Actualmente, no Luxemburgo e noutros locais, académicos, investigadores, profissionais da educação e funcionários do Ministério da Educação estão a estudar a questão e a procurar soluções.

Uma forma de alcançar estes objectivos é abrir a escola à sociedade – para melhor ligar a educação formal e não formal: os actores das duas estruturas devem encontrar-se e cooperar melhor no interesse das crianças, e abrir a escola ao mundo exterior: à natureza e ao bairro, mas também às empresas e instituições locais ou regionais. Os passeios permitem às crianças aprender fazendo, com efeitos positivos na aprendizagem e na saúde. A observação e manipulação de objectos estimulam a curiosidade e a aprendizagem com todos os sentidos. O contexto do „mundo real“ permite às crianças desenvolverem os seus recursos pessoais e tornarem-se cidadãos activos.

O que podem as comunidades fazer?

  •     Reunir escolas e casas de passagem no âmbito de planos de cuidados pós-escolares
  •     Proporcionar oportunidades para escolas e casas de passagem para passar mais tempo ao ar livre: introduzir jardins escolares, melhorar os parques infantis, proporcionar abrigos na natureza) 
  •     Simplificar os contactos entre instituições (incluindo a administração local), empresas locais e escolas
  •     Melhorar a mobilidade das turmas escolares através da optimização de percursos pedestres e de bicicleta no município e da organização do transporte em autocarro para destinos mais distantes.

Alguns municípios já tomaram iniciativas louváveis neste sentido (por exemplo, „Fuerscherhaus Miersch“, abrigos em espécie para aulas escolares, etc.). Estas iniciativas devem ser prosseguidas e todas as crianças da região devem poder beneficiar de uma educação mais aberta à natureza e à „vida real“.

Liz Paulus

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